خلقت خطة إنشاء شبكة مدرسية مشتركة من مجموعة المدارس التي تم إطلاقها في 9 مايو “زخمًا” حقيقيًا للمناقشات حول مستقبل نظام التعليم في كيبيك. تشهد على ذلك المقالات الصحفية أو الإذاعية العديدة التي أعقبت صدورها.

يهدف هذا النص إلى المساهمة في هذه المناقشة الجماعية من خلال توفير عناصر قليلة أو غير مثارة فيما يتعلق بمسألة أسواق المدارس ، والتي ينبغي بالضرورة أخذها في الاعتبار من أجل تحقيق الأهداف الاجتماعية لتكافؤ الفرص في نظام التعليم على أفضل وجه. كيبيك والمساواة العلاج بداخله.

تهدف مجموعة المدرسة من خلال خطتها بشكل خاص إلى معالجة ثلاث آليات تساهم في وجود أسواق المدارس في كيبيك ، وهي إمكانية اختيار مدرسة الأطفال ، والطبيعة الانتقائية للمدارس أو برامجها ، وتعليم الحقوق المطلوبة من أولياء الأمور للوصول إلى مدارس أو برامج معينة.

في الوضع الحالي لنظام التعليم ، هذه الآليات موجودة في القطاعين العام والخاص ، على الرغم من وجود اختلافات. يهدف إلغاء هذه الآليات أيضًا إلى تعزيز التنوع الاجتماعي الأكبر في المدارس ، والذي تم تقليصه بشكل خاص بسبب منطق الأسواق المدرسية. تقترح خطة مجموعة المدرسة أيضًا إعادة رسم خريطة المدرسة من أجل تقليل تأثير التوزيع غير المتكافئ للأفراد وفقًا لطبقتهم الاجتماعية بين أحياء المدينة.

إذا تم تنفيذ هذه المقترحات ، فمن الممكن أن تساهم بالتأكيد في جعل المدارس أكثر اختلاطًا اجتماعيًا وتقليل ديناميات أسواق المدارس في كيبيك. ومع ذلك ، يجب طرح بعض التأثيرات المباشرة أو غير المباشرة للخطة المقترحة بشكل أكبر ، ودمجها في التفكير الجماعي ، ولا سيما بهدف مواجهتها ، على الأقل قدر الإمكان.

أولاً ، تقترح الخطة أن تتحول المؤسسات الخاصة المدعومة بنسبة 60٪ من الأموال العامة ، إذا رغبوا ، إلى مدارس بموجب اتفاق ، أي مدعومة بنسبة 100٪. وبالتالي ، فإنها ستصبح مدارس سيكون لها منطقة تجمع خاصة بها ، محددة بخريطة المدرسة المعاد تصميمها. لذلك سينتسب الطلاب وفقًا لمكان إقامتهم. ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن جودة البنى التحتية ، والمعدات المادية ، وما إلى ذلك ، لهذه المدارس المعتمدة ، على الأقل الغالبية العظمى ، تختلف اختلافًا كبيرًا عن تلك الخاصة ببعض المدارس العامة ، مما قد يخلق معاملة مميزة بين مدارس الشبكة المشتركة المقترحة. من أجل الحد من آثار هذه الفجوة على المدى القصير ، أو حتى إزالتها على المدى المتوسط ​​أو الطويل ، يجب القيام باستثمار كبير في المدارس العامة ، ولكن بشكل خاص في بعض المدارس التي تعتبر أكثر إشكالية.

ثانيًا ، من المتوقع أن يحاول الآباء ، خاصة أولئك الحاصلين على شهادة جامعية أو من خلفية اجتماعية واقتصادية مميزة ، وضع استراتيجيات من شأنها أن تفضلهم في “قواعد اللعبة الجديدة” ، بما في ذلك الاستراتيجيات السكنية. ولا ينبغي أن يكون مفاجئًا إذا كانوا يفضلون مسارات معينة معينة على طرق أخرى. باختصار ، يمكن أن يتطور سوق غير رسمي (Felouzis، Maroy and van Zanten، 2013).

أخيرًا ، يجب أن نشير إلى أن الخطة لا تجعل من الممكن معالجة عدم المساواة القائمة بين مناطق كيبيك ، وخاصة بين المناطق الحضرية والمناطق الريفية ، من حيث تكافؤ الفرص في نظام التعليم والمساواة في المعاملة في الثدي. . في الواقع ، توجد أسواق المدارس بشكل رئيسي في المراكز الحضرية في كيبيك. هذه التفاوتات بين المناطق ، والتي غالبًا ما نتحدث عنها قليلاً ، ما زالت موجودة إلى حد كبير. هل سيتمكن طالب من منطقة ريفية من الوصول إلى مسارات خاصة مماثلة ، تقدم نقاط قوة مماثلة ، كطالب مقيم في مركز حضري؟

بالنظر إلى هذه العناصر ، يبدو من المناسب دمجها في التفكير الجماعي في التغييرات التي يجب إجراؤها على نظام التعليم في كيبيك ، لا سيما لضمان توافقها قدر الإمكان مع مُثُل الإنصاف والعدالة الاجتماعية.