(دروموندفيل) سيتمكن المئات من طلاب دروموندفيل من زراعة التوت والخضروات والأعشاب والنباتات الأخرى في مدرستهم العام المقبل ، وذلك بفضل الجدران الخضراء الستين التي سيتم تركيبها من قبل مركز الخدمة School (CSS) des Chênes. التقت لابريس بفصل من الصف الثالث الثانوي من مدرسة جان رييمبولت ، الذين اختبروا ذلك.

يقول جاستن سينكلير: “أحب القيام بذلك: إنه يدوي ، يبدو أنك تعمل في الخارج أكثر من الداخل”.

ويضيف إيمانويل باريزيان بورجوا: “إنها زاوية طبيعية قليلاً”.

منذ ظهور جدار صغير للنبات في الفصل الدراسي ، يحافظ جوستين وإيمانويل بجد على النباتات التي تنمو عموديًا في الهيكل المعدني المعلق بجوار النافذة. ومع ذلك ، فهم ليسوا وحدهم المعنيين. دخلت المجموعة بأكملها. جعلت المعلمتان ماري ميشيل جويال (الفرنسية) وستيفاني رو (العلوم) مشروعًا تعليميًا مشتركًا.

“في البرنامج ، نقوم بعمل النص التوضيحي: نجعل الطلاب يكتبون الأشياء ، لكنه لا يصلهم بالضرورة” ، توضح السيدة جويال.

ليس الأمر كذلك هنا ، حيث كان على الجميع إجراء بعض الأبحاث لاختيار نبات صالح للأكل لإدخاله في هيكل الجدار.

أصبح الطلاب على دراية بمفاهيم مختلفة ، مثل الرفقة. يوضح أوليفييه فريشيت أن “بعض النباتات تنمو بشكل أفضل بجانب النباتات الأخرى”.

خلال زيارتنا ، في نهاية شهر مايو ، كانت الأعشاب ومعظم النباتات ، بما في ذلك البطاطس والفراولة ، متألقة. ومع ذلك ، كان نظام الرش ، الذي يتم تشغيله بواسطة زر كبير ، شائعًا جدًا في البداية.

“الجدار يسقي كثيرًا ، لذلك يجب أن تنضج النباتات قبل وضعها فيه. وفي الجزء العلوي ، يحصلون على الكثير من الماء لدرجة أننا استبدلنا الخس. تقول السيدة رو.

كان سؤال النص التوضيحي الشهير واضحًا: كيف يجعل جعل الحديقة أكثر مسؤولية تجاه البيئة؟

ينزلق تشارلي بيرون “لا يستخدم المواد الكيميائية” في إشارة إلى الثقافة التي تمارس في الفصول الدراسية.

ويضيف أوليفييه فريشيت: “إنها تتجنب النقل”.

“إنه مفيد للتنوع البيولوجي لأنه يجذب الحشرات المفيدة. على سبيل المثال ، يساعد النحل على البقاء على قيد الحياة “، كما يقول غابرييل بويسون.

في وقت كتابة هذا التقرير ، “لم يكن أحد يعاني من متلازمة الصفحة الفارغة” ، كما تقول السيدة جويال. “إنهم قادرون على الكتابة من تجربتهم الخاصة ، إنها تخاطبهم. »

في فصل آخر ، قام باتريك لامبرون ، الذي يدرس العلوم في الصف الثاني الثانوي ، بتوصيل حوض للماء بالجدار الأخضر. هنا ، ليست هناك حاجة إلى الماء: كل ربع ساعة ، ترسل مضخة أوتوماتيكية القليل من الماء من الحوض إلى الحائط. تنمو النباتات في كرات طينية لمنع عودة الماء إلى الحوض من إضافة الكثير من المواد المعلقة. كان المشروع لا يزال في المرحلة التجريبية في الربيع: زريعة التراوت ، التي نفقت في غضون 48 ساعة ، كان لابد من استبدالها بسمكة ذهبية أكثر مقاومة.

في نهاية المطاف ، يمكن استخدام نظام aquaponics هذا في المدرسة الابتدائية ، حيث يوجد بالفعل في العديد من الفصول حوضًا مائيًا ، كما يقول لامبرون.

إجمالاً ، سيتم تثبيت 60 جدارًا أخضر في مدارس CSS الابتدائية والثانوية العام المقبل ، في الفصول الدراسية ، ولكن أيضًا في الممرات ، حيث يمكن استخدامها في الأنشطة اللامنهجية.

يتم تصنيع الأجزاء المعدنية من قبل شركة في دروموندفيل ، ولكن سيتم تنفيذ تجميع الهياكل ، بما في ذلك الأنابيب والكهرباء ، من قبل طلاب من مركز التكوين في المشاريع والإنعاش (CFER) التابع لـ CSS.

يتم تجريب المشروع بأكمله من قبل مجموعة المساعدة في البحث والتطوير في الحياة البرية (GARAF) ، وهي كيان تابع لـ CSS وهو عبارة عن برنامج مدرسي معين (مثل الموسيقى أو الرياضة) ومقدم خدمة بيئية. يتلقى GARAF تفويضات من البلديات والوزارات والشركات التي ينفذها الشباب كجزء من دوراتهم. “لديهم مشكلة ، ولكن لدينا أهدافنا التعليمية ، وهذا هو التحدي” ، يلخص منسق GARAF ، بابلو ديسفوسيس. خلال زيارتنا ، كان قد أمضى الصباح لتوه في زراعة أشجار القيقب مع مجموعتين من المرحلة الثانوية الأولى ، في حفرة رملية قديمة كان لدى GARAF مهمة ترميمها.

يقضي الشباب المسجلين لدى GARAF ما معدله نصف يوم في الأسبوع في الطبيعة لتنفيذ مشاريع مختلفة (تطوير شرائط النهر ، جرد الأسماك ، الممرات المائية ، إلخ). تعتبر جدران النبات جزءًا من هذا المنطق حيث يمكن نقل النباتات إلى الخارج.

إن التفويضات التي تم تنفيذها ، بالإضافة إلى المساهمات الأخرى ، مثل مساهمة مؤسسة Fonds du Grand Mouvement Desjardins ، تساهم في تمويل GARAF ، التي كانت موجودة منذ أكثر من 20 عامًا.