(كيبيك) في خضم نقص العمالة، وفي سياق عدم قدرة مراكز الخدمة المدرسية على شغل جميع المناصب التعليمية والمهنية في المدارس، تضطر إدارة المؤسسات التعليمية إلى استخدام جزء من الأموال المخصصة لبرنامج الدروس الخصوصية الجديد من أجل تقديم أنواع أخرى من الدعم التعليمي للطلاب الضعفاء. حتى الآن، لم تقم كيبيك بتوزيع المبادئ التوجيهية التنفيذية لبرنامجها ولم تقم الوزارة بتقييم آثاره الملموسة على النجاح التعليمي.
في ميزانيتها 2022-2023، أعلنت حكومة ليغولت عن تمويل ضخم قدره 315 مليون دولار على مدى خمس سنوات لمواصلة برنامج الدروس الخصوصية، الذي تم وضعه بشكل عاجل أثناء الوباء. الهدف من هذا الإجراء هو المساهمة في نجاح الطلاب “الأكثر ضعفًا”، في السياق حيث:
لكن، بحسب ما لاحظته لابريس من خلال استجواب وزارة التربية والتعليم وإدارة المدرسة، فإن جزءا من الأموال المخصصة للدروس الخصوصية، والتي يجب تقديمها بشكل فردي أو في مجموعات فرعية من الأطفال الذين لديهم احتياجات مماثلة، يستخدم بدلا من ذلك لتمويل التعليم. والدعم النفسي والاجتماعي، والذي غالبًا ما يُقدم في نفس الوقت لمجموعات أكبر من الطلاب.
ولم تقم كيبيك أيضًا بتقييم تأثير برنامجها على النجاح التعليمي، على الرغم من تخصيص 55 مليون دولار له (من إجمالي المظروف البالغ 315 مليون دولار على مدى خمس سنوات) للعام 2022-2023، والذي اكتمل في يونيو الماضي، و الانتهاء من 65 مليون للعام الدراسي الحالي.
بالنسبة لهذه السنة الدراسية الكاملة الأولى للبرنامج، تقدر وزارة التعليم أن 118,118 طالبًا في الشبكة العامة سيستفيدون من الدروس الخصوصية. بالإضافة إلى ذلك، أفادت التقارير أن 117,995 طفلاً تلقوا دعمًا تعليميًا ونفسيًا اجتماعيًا بخلاف الدروس الخصوصية من خلال الخدمات الممولة من برنامج الدروس الخصوصية.
في الشبكة العامة، بين بداية العام الدراسي 2022-2023 ومنتصف فبراير 2023، كان من الممكن أن يقدم ما لا يقل عن 8,602 شخصًا خدمات الدروس الخصوصية، وكان 7,485 شخصًا سيقدمون خدمات الدعم التعليمي أو النفسي الاجتماعي. وأوضح أن “الوزارة ليس لديها معلومات بشأن وضع هؤلاء الأشخاص أو مهنتهم”.
وبالنظر إلى أن هناك 998.104 طلاب في شبكة التعليم العام العام للشباب في 2022-2023، فإن أقل من 25% من الأطفال سيحصلون على خدمات من خلال برنامج الدروس الخصوصية. ومع ذلك، في الواقع، يجب أن تكون هذه الصورة الإحصائية دقيقة تنازليًا، حيث كان من الممكن أن يستفيد نفس الطالب “من خدمة الدروس الخصوصية بالإضافة إلى شكل آخر أو أكثر من أشكال الدعم التعليمي أو النفسي الاجتماعي”.
“على سبيل المثال، ربما يكون الطالب قد تلقى دروسًا خصوصية، وحضر ورشة عمل حول تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية، وتلقى مساعدة في واجباته المدرسية بشكل متقطع. توضح الوزارة أن هذا الطالب سيتم احتسابه مرة واحدة في الدروس الخصوصية ومرة في الدعم التعليمي.
ليس لدى كيبيك أيضًا بيانات تسمح بحساب متوسط عدد ساعات التدريس التي تم تقديمها للطلاب الضعفاء، لأولئك الذين تلقوا هذا النوع من الخدمة.
ومن أجل استمرار نشر برنامج الدروس الخصوصية بحلول 2026-2027، تهدف وزارة التربية والتعليم إلى “تجهيز شبكة المدارس في إنشاء خدمة دروس خصوصية فعالة تدعم النجاح التعليمي لجميع الطلاب، بمجرد ظهور أولى علامات الانفصال أو الانقطاع الأكاديمي”. تظهر الصعوبات.
ردًا على سؤال من صحيفة La Presse حول تنفيذ البرنامج في المدارس، قيّم رئيس الاتحاد الكيبيكي لتوجيهات التأسيس (FQDE)، نيكولا بريفوست، أن المدارس التي تستخدم البرنامج للدروس الخصوصية تمكنت من إنفاق حوالي 80٪ من ميزانيتهم، بسبب نقص العمالة.
بدلاً من ذلك، تستخدم الاتجاهات الأخرى الأموال للتدريس المشترك، وفي بعض الأحيان تضيف معلمًا إلى الفصل أو تمنح ساعات لمعلم علاجي لتقديم خدمات إضافية لمجموعات كبيرة من الطلاب. ويدرك السيد بريفوست أن هذه الطريقة الثانية لفعل الأشياء “تخفف قليلاً من مستوى الخدمة التي ستقدمها”، مقارنة بما تم التخطيط له خلال جلسات الدروس الخصوصية.
وبينما تمنح الوزارة 65 مليون دولار سنويا للشبكة بحلول 2026-2027 لتمويل الدروس الخصوصية، يأمل السيد بريفوست أن يتم تقييم فعالية البرنامج.
“في مرحلة ما، يكون من الجيد ضخ الأموال، ولكن عليك تقييم التأثير لمعرفة ما إذا كانت خطوة جيدة أم لا. […] إنها أقل قليلاً في عادات الوزارة. في السنوات الأخيرة، لم تكن المشكلة مالية. كنا نضخ الكثير من المال. [في المقابل]، لم نتمكن من إنفاق كل شيء ولم نقم بتقييم جميع الفوائد [للطلاب]”.