نحن نؤيد بقوة إنشاء المعهد الوطني للتميز التربوي (INEE) لخمسة أسباب.
أولاً ، البحوث التربوية ضخمة وذات جودة متفاوتة ومعظمها مكتوب باللغة الإنجليزية. مدرسو كيبيك لديهم بالفعل مهمة صعبة للغاية. ليس لديهم الوقت لمواكبة التطورات البحثية ، ناهيك عن الوقت لفصل القمح عن القشر في غابة المنشورات. سيكون لدى INEE موظفين أكفاء يقومون بفرز وتلخيص المعلومات ونشرها في جميع أنحاء كيبيك. وبالتالي ، سيتمكن المعلمون من الوصول إلى المعلومات العلمية الحديثة التي ستسمح لهم باختيار ما هو مناسب لفصولهم الدراسية ودمجها في ممارساتهم المهنية. لن يقوض INEE كفاءتهم ، ولكن على العكس من ذلك سوف يدعمها ويعززها.
نظامنا الحالي ليس مثاليًا ، لكنه يحسد عليه من نواح كثيرة ، ويقوم المعلمون في صميمه بعمل مذهل. من خلال الاعتراف صراحةً بمساهمتهم ، تمكن نظام مثل فنلندا من التميز على مستوى العالم.
ثانيًا ، نحن نشاطر الوزير تمامًا وجهة نظره القائلة بأن نظام المسار الواحد في التعليم لا يمكن أن ينجح. يجب تقييم السرعات المتعددة لنظامنا الحالي من قبل INEE ، لكنها تعمل في البداية من حيث أنها تلبي الاحتياجات التي غالبًا ما تكون مختلفة جدًا من طفل إلى آخر. لا ينبغي القضاء على هذه الاختلافات في الأطفال ، ولكن يجب تقديرها وفهمها أنه لا يوجد مسار واحد يؤدي إلى حياة البالغين المتناغمة وذات المغزى. لا يحتاج الطفل إلى أن يصبح رائد فضاء ليقدر نفسه.
ثالثًا ، تتعارض الأدلة تمامًا مع الادعاء الشائع بأن نظامنا التعليمي الحالي يخلق مزيدًا من عدم المساواة بين أطفالنا أكثر من نظيره في جيراننا في أونتاريو. تتلاقى المصادر المتعددة وآلاف الملاحظات التي قمنا بفحصها (أحيانًا حتى أكثر عطشًا) في نتيجة مزدوجة: 1. في المتوسط ، يعمل الشباب في كيبيك أيضًا ، إن لم يكن أفضل ، من أولئك الموجودين في المقاطعات الأخرى ؛ 2. الطلاب الذين يواجهون أكثر صعوبة يقومون بعملهم في المنزل كما في أي مكان آخر بل وأفضل في مناطق معينة. مع INEE ، يمكننا أن نفهم بشكل أفضل السبب ونذهب أبعد من ذلك.
رابعًا ، على مر السنين ، نفذت كيبيك تغييرات مهمة لم يتم اختبارها دائمًا مع الأطفال. على سبيل المثال ، تم تغيير طريقة تدريس القواعد وجعلها أكثر تعقيدًا دون أي بحث يشير إلى أن هذا النهج الجديد سيكون مفيدًا للأطفال. سيتمكن INEE من إجراء تجارب لمعرفة ما يصلح وما لا يصلح قبل إجراء تغييرات واسعة النطاق.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن المعلمين في كيبيك مبدعون وينشرون مناهج جديدة بأنفسهم ، ولكن نادرًا ما يتم توثيق هذه النجاحات ومشاركتها عبر كيبيك. سيكون INEE قادرًا على المساهمة في النهوض بمعرفتنا من خلال تقييم الأساليب المختلفة بأساليب صارمة ومتنوعة. وفوق كل ذلك ، سيكون قادرًا على مشاركة النتائج مع جميع المعلمين في شكل يسهل الوصول إليه وواضح ، وهو ما يمكن لمعاهد البحث الجامعية القيام به بسهولة أقل.
خامسًا ، يضر نظام القيم لدينا بنظامنا التعليمي من خلال زيادة الضغط على الأطفال. غالبًا ما يتم تصنيفهم بطريقة ازدراء في الأماكن العامة.
يجب أن يكون INEE منتبهاً بشكل خاص لكل ما يؤثر على رفاهيتهم. أظهر عملنا على ما يقرب من 800000 طفل في كيبيك (وليس فقط على عينات صغيرة قليلة) أن تشخيص اضطراب نقص الانتباه مع أو بدون فرط النشاط (ADHD) غير دقيق حاليًا ويؤدي إلى استخدام الأدوية التي لا تعرف عواقب طويلة المدى. غالبًا ما ينبع التشخيص من الضغط الذي تمارسه المدرسة والأوساط الطبية في مواجهة سلوك الأطفال أو الصعوبات التي يواجهونها. سيتعين على INEE المشاركة في هذه المشكلة من خلال ربط البيانات الصحية والتعليمية للوصول إلى الجزء السفلي منها ومعرفة ما إذا كان من الممكن التعامل مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلا عن طريق تخدير الأطفال على نطاق واسع. يتقدمنا الباحثون النرويجيون بالفعل في هذا الاتجاه.
أخيرًا ، بعيدًا عن قضية اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يجب أن ندرك أن المطالب التي يواجهها أطفالنا في المدرسة اليوم أعلى مما كانت عليه في الثمانينيات. هل يمكننا مراجعة المحتوى الذي يتم تدريسه للأطفال ، والتركيز على الأساسيات (اللغة والرياضيات والعلوم) وترك المزيد مساحة للأنشطة الإبداعية للسماح للأطفال بأن يكونوا أطفالًا مرة أخرى؟
