خلال فترة العطلة ، بدأ جوناثان لابيرج ، الذي يُدرس اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية ، بالتسجيل في ChatGPT. “كنت أقرأ أشياء ، كانت سلبية فقط. فكرت ، “بالتأكيد هناك شيء لأفعله مع ذلك!” لذلك سألت نفسي ، “ما الذي يمكن أن يفعله ChatGPT من أجلي؟” »
طلب جوناثان لابيرج أولاً من برنامج الدردشة الآلي OpenAI أن يكتب له خطة درس بناءً على الموضوعات التي قدمها. في غضون ثوان ، كان كل شيء هناك. ثم طلب من الروبوت أن يعرض عليه أسئلة نقاشية حول مسلسل Alice in Borderland الذي شاهد الطلاب الحلقة الأولى منه.
كان ChatGPT قادرًا أيضًا على إنتاج أسئلة الاختبار بسهولة ، والتي تم عرضها بعد ذلك على شاشة الفصل الدراسي والإجابة عليها من قبل الطلاب باستخدام أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم. تم تصميم الأسئلة بشكل جيد للغاية. باستثناء اثنين ، والتي تحتوي على معلومات غير دقيقة.
“كانت بعض الأسئلة غير ذات صلة. من الواضح أن الأمر يتطلب من المعلم أن يقرر ما إذا كان ذلك صحيحًا أم لا. أحيانًا يرتكب الروبوت أخطاء ، وعليك أن تعرف المواد اللازمة لاكتشافها. »
تصميم لعبة من نوع ما بعد نهاية العالم حيث يتعين على الطلاب أن يناقشوا فيما بينهم – باللغة الإنجليزية ، بالطبع – أفضل العناصر التي يمكن شراؤها من أجل البقاء؟ أنتج ChatGPT الشيء في دقائق. “لو فعلت هذا بنفسي ، لكان قد استغرق مني ساعات!” هناك ، أمضيت 30 دقيقة من النشاط الممتع حقًا الذي لم أستطع تحمله بشكل طبيعي. »
كان بإمكان جوناثان لابيرج أن يوقف محادثاته مع روبوت المحادثة هناك. كانت التجربة بالنسبة له ستكون حاسمة بالفعل. اختار دفع الآلة إلى أبعد من ذلك. طلب من طلابه إنتاج ملخص نقدي للعمل ، و ChatGPT لتزويده بشبكة تصحيح.
كانت الشبكة التي قدمها الروبوت أساسية. غير مرض.
في هذه المرحلة ، ندخل إلى عالم آخر: قام مدرس اللغة الإنجليزية بتعليم ChatGPT كيفية إنتاج شبكة تصحيح حسب رغبته. قام أولاً بنسخ ولصق شبكة تصحيح معيارية من وزارة التربية والتعليم كنموذج.
“شرحت له ما أريده بالضبط. وهو أيضا! كان كل شيء هناك! للتأكد من ذلك ، قدمت هذا إلى المستشار التربوي لـ CSSDM [centre de services scolaire de Montréal]. قالت لي ، “تعال ، دعنا نرى!” »
وبعد ذلك ، الاختبار النهائي ، هل كانت الآلة قادرة على تصحيح الملخصات الحاسمة للطلاب؟ أدخل Jonathan Laberge نصًا للطالب في ChatGPT. بناءً على طلب المعلم ، قامت الآلة بتحديد كل خطأ من أخطاءه ، وتصنيف الأخطاء حسب الموضوع ، وتبين للطالب القاعدة النحوية المطبقة. “هذا مريض!” »
النتيجة النهائية لـ ChatGPT للملخص الناقد للطالب: 75٪. الدرجة النهائية للمعلم: 82٪. “دعنا نقول فقط أننا لم نكن بعيدًا عن طبقة الستراتوسفير …” يمكن للروبوت أن يزود الطالب بنصائح حول كيفية تحسين جودة عملهم. قم بتنويع تراكيب الجملة ، وإعطاء المزيد من الأمثلة الملموسة في القسم الخاص بنقاط القوة والضعف في العمل …
في غضون شهرين ، انتقل جوناثان لابيرج من مدرس تساءل عما يمكن أن يفعله ChatGPT له إلى مدرس خطط ، “في لحظة” ، لأنشطة شهر فبراير بأكمله في فصول اللغة الإنجليزية الخاصة به بالتعاون مع OpenAI إنسان آلي.
“الجواب على سؤالي الأصلي هو أنه لا يوجد الكثير الذي لا يستطيع فعله!” »
ما يكسبه المعلم هو الوقت ، يشهد المعلم. “الوقت الذي يمكننا توفيره استثنائي. إنه مساعد شخصي لا يصرخ خلف ظهرك في آلة القهوة! يضحك.
وبينما هو غير مشغول بالتصحيح والتخطيط وتخيل كيفية تحفيز طلابه ، يمكن للمعلم أن يكرس نفسه … للتدريس.
تعتقد آني دوماي ، المستشار التربوي في التكنولوجيا في CSSDM ، أن الذكاء الاصطناعي سيصبح مساعدًا للمعلمين. سيتيح لهم البرنامج إنتاج محتوى متخصص وأصلي يتجاوز الكتب المدرسية.
فيليب ، زميل السيدة دوماي ، اختبر هذا الأمر شخصيًا جدًا بعد العطلة. بناءً على اقتراح من المستشار التعليمي ، استخدم ChatGPT لإنشاء قراءات مخصصة لابنه ماكسينس. الصغير يبلغ من العمر 10 سنوات ، لكنه بدأ للتو في القراءة ، ويعاني من عسر القراءة. يجب أن يتدرب … لكن محتويات النصوص لتعلم القراءة ، والتي هي “طفل” للغاية ، لا تهمه.
“قال معلمه إنه كان يعاني من مشكلة في التحفيز. تساءلنا عما يمكن أن نفعله من أجله ، “كما يقول. كان لدى الأب فكرة استخدام تماثيل Playmobil التي تعد جزءًا من طقوس عائلية يومية. “إنه مبدع للغاية مع رجاله في Playmobil. »
مثل جوناثان لابيرج ، بدأ فيليب في الارتباط بـ ChatGPT. طبع القصة الأولى. “وذلك عندما قال ابني ،” ألا يستطيع الشرطي في القصة أن يفعل مثل هذا الشيء؟ ” وبطبيعة الحال ، كان ذلك ممكنًا. تلقى ChatGPT إعدادات جديدة. طبع الأب عمله ، بخط ومسافات مناسبة لمرضى عسر القراءة. حتى أنه طلب من الروبوت إنتاج صور لتوضيح القصة.
“في غضون 10 دقائق ، حصلت على أداة تعليمية للقراءة لابني. لم يكن الموضوع يثير اهتمامه فحسب ، بل ساهم في مغامرات الشخصيات. “في عطلة نهاية الأسبوع الأولى ، قرأ ماكسنس أكثر من حياته كلها ، يشهد الأب. “بصفتي مدرسًا ، اعتقدت أن هناك شيئًا مثيرًا للاهتمام للغاية للطلاب الذين يواجهون صعوبات ، وكذلك للطلاب في مجال الفرانكس ، على سبيل المثال. طلب منا فيليب عدم الكشف عن اسمه الأخير حتى لا يتم التعرف على ابنه.
في مختبر الابتكار والبحث التربوي في Collège Sainte-Anne في لاشين ، نعمل بالفعل على فئة المستقبل بمساعدة الذكاء الاصطناعي. يقوم الموظفون الثلاثة الذين يعملون هناك حاليًا بتصميم برنامج يسمح لمعلمي اللغة الفرنسية بتحديد وتصنيف أخطاء طلابهم ، وتقديم تشخيص واقتراح طرق لكل شاب لتحسين كتابته.
“ويظهر لنا الدليل أنه كلما زادت سرعة ردود الفعل ، زادت التحسينات. ومع ذلك ، فإن المعلمين ، وليس ذنبهم ، قد يستغرقون أسابيع لتصحيح النسخ “، يوضح يانيك دوبونت ، رئيس المختبر.
قال أوغو كافيناجي ، مدير كلية سانت آن: “سيكون توفيرًا رائعًا للوقت”. لم يتم الانتهاء: نحن في مرحلة البحث. ولكن إذا أمضى المعلم وقتًا أقل في التصحيح ، فسيكون لديه المزيد من الوقت للتدريس. نعتقد ذلك: لقد أخرجنا مدرسًا للغة الفرنسية من فصل دراسي هذا العام للعمل عليه. »
بالفعل ، تم تغذية البرنامج بعشرات الإنتاجات المكتوبة من قبل الطلاب. “يمكننا أن نعرف أنه وراء درجة B التي حصل عليها مثل هذا الطالب ، فإن هذه النقطة تقع في كذا وكذا في أخطائه ، كما يؤكد السيد دوبون. من الصعب جدًا متابعة 120 طالبًا عن كثب لـ 32 معيارًا على مدار دورة مدرسية. »
ويضيف: “في الواقع ، هذا مستحيل بشريًا. »
“في التعليم ، سيكون وصول الذكاء الاصطناعي مزعزعًا للاستقرار مثل وصول الإنترنت إلى المنازل. »
يعرف ديف أنكتيل ما يتحدث عنه. أستاذ الفلسفة في كلية جان دي بريبوف هو باحث تابع للمرصد الدولي لتأثيرات الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الرقمية. بالنسبة له ، من الواضح أن الذكاء الاصطناعي سيغير اللعبة تمامًا في التعليم.
ويوضح قائلاً: “سيتوفر عدد مذهل من الأدوات الجديدة ، والتي ستجعل من الممكن جعل المادة حية ، والدراسة بطريقة أخرى. إنها ثورية بكل معنى الكلمة ، وقد رأيت أنها قادمة منذ فترة طويلة. »
مثال ؟ يمكن للطالب استخدام chatbot “للدردشة مع سقراط” لمراجعة المواد الخاصة بالامتحان. “سوف يطمئن الطلاب: سيكونون قادرين على طرح أسئلتهم ، والتي قد لا يجرؤوا على طرحها في الفصل لأنهم يخشون أن يبدوا سخيفة. سوف تحفزهم. »
سيتمكن الشباب أيضًا من الوصول إلى المفاهيم والمواد بشكل أكثر تقدمًا من مستوى مدرستهم بفضل قدرة تعميم الذكاء الاصطناعي.
لأن نعم ، روبوتات المحادثة أحيانًا تصدح الهراء. لذلك يجب على الطلاب البقاء في حالة تأهب قبل استخدام هذه المعلومات. “علينا تدريب الطلاب على تكنو في المدرسة ، وعلينا تطوير التفكير الحسابي والتفكير النقدي حول هذا الموضوع. قال باتريك جيرو ، أستاذ التقنيات التعليمية في جامعة كيبيك في شيكوتيمي (UQAC) ، “سيتعين علينا أن نتعلم كيف نكون نقديين ، وأن نتحقق من ذلك”.
لدى الروبوتات أيضًا تحيزات: ChatGPT ، على سبيل المثال ، تتمحور حول مركزية أوروبية ، كما يشير Giroux. من وجهة نظر أفريقية ، على سبيل المثال ، هناك جزء كامل مفقود من القصة. سيحتاج الطلاب إلى تعلم كيفية تحديد هذه التحيزات والعمل على حلها.
سيتعين علينا أيضًا تدريب الشباب على التفاعل مع الآلات: أكثر من أي وقت مضى ، سيكون فن السؤال المطروح أمرًا بالغ الأهمية للحصول على إجابة جيدة. “كل شيء فن سطر الأوامر.” »
مؤخرًا ، أصدر Open AI الإصدار 4 من ChatGPT ، مع إمكانات أكبر. قدم عمالقة رقميون آخرون أيضًا chatbot الخاص بهم: Bard for Google و Bing for Microsoft.
التغيير في التعليم سيكون عميقاً ، كما يتوقع السيد جيرو. “كان يجب على المدرسة أن تدرك أن المعرفة التوضيحية – في العام الذي تم فيه التوقيع على الدستور ، وفي العام الذي اكتشف فيه جاك كارتييه كندا – لا ينبغي تقييمها منذ ظهور Google. إذا كان googleable ، فلا ينبغي أن يكون في المراجعة. هذه المعلومات في جيب الجميع ويمكن العثور عليها في 30 ثانية. »
يعتقد Dave Anctil أن المهام التي يتم إجراؤها في الفصل وفي المنزل من المحتمل أيضًا أن تخضع لعملية تحول. “بشكل أساسي ، يجب قراءتها في المنزل وتنفيذها في الفصل. هذا هو نموذج الفصل المقلوب: يستوعب الطلاب النظرية في المنزل ، ويتم التدريب والتقييم في الفصل.
نعم ، سيكون الأمر مزعزعًا لاستقرار المعلمين ، كما يعترف السيد أنتتيل. لكنهم سيدركون بسرعة مقدار الوقت الذي يمكن أن يوفره الذكاء الاصطناعي من خلال دعمهم في مهام أخرى غير التدريس الفعلي. بالنسبة له كما هو الحال بالنسبة للخبراء الآخرين ، من الواضح أن المعلمين يواصلون لعب دور حاسم في الفصول الدراسية.
“يجب أن يتمتع الأساتذة بحرية اختيار متى وكيف تكون التكنولوجيا ملائمة. والسؤال الذي يجب طرحه هو ، هل سيؤدي ذلك إلى الإضرار بالمهارات بدلاً من بنائها؟ يقول سايمون كولين ، حاصل على كرسي أبحاث Interuniversity في التعليم ومهنة التدريس ، وأستاذ في جامعة كيبيك في مونتريال (UQAM): “إذا كان ذلك مؤلمًا ، فإن الذكاء الاصطناعي يؤدي إلى نتائج عكسية”.
وهذا هو سبب اختيار مؤسسة مثل مركز خدمات مدرسة مونتريال (CSSDM) عدم حظر استخدام ChatGPT. يقول الإشعار الذي تم إرساله إلى جميع المديريات في فبراير: “بدلاً من حظر استخدام برامج الدردشة مثل ChatGPT ، نحتاج إلى التفكير في استخدامها كأدوات تعليمية”.
“لا يمكننا حظر الذكاء الاصطناعي. سيكون مثل حظر الإنترنت: إنه مستحيل. إنها معركة خاسرة. الكمبيوتر ، نستخدمه كأداة ، نستخدم الإنترنت بطريقة ذكية: إنه القاموس أو Bescherelle في العالم الحديث. قال أوغو كافيناغي ، مدير كوليج سانت آن ، وهي مدرسة يمتلك الطلاب فيها أجهزة كمبيوتر محمولة منذ 15 عامًا ، “إنها ليست تقنية للتكنولوجيا ، إنها الطريقة التي نستخدمها بها”.
في الشبكة العامة ، تم الضغط على المعلمين لتحديث أنفسهم في الأمور التكنولوجية مع الوباء ، كما تلاحظ السيدة دوماي. لقد تقدمنا 10 سنوات خلال الوباء. لم يكن أمام المعلمين خيار سوى تعلم استخدام الأدوات الرقمية. وبعد عودتهم إلى الفصل ، استمروا في استخدام العديد من هذه الأدوات. »
هل المعلمون جاهزون لثورة جديدة؟
في كلتا الحالتين ، يبدو أنه قادم.
ChatGPT هو مجرد غيض من فيض. تتكاثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي يمكن استخدامها من قبل المعلمين والطلاب. فيما يلي بعض الأمثلة ، المتوفرة بالفعل أو التي يمكن الوصول إليها قريبًا ، اقتراحات من المعلم Dave Anctil ، وكذلك من موقع في كيبيك مخصص للتعليم الرقمي ، Thot Cursus.
ذكاء اصطناعي لتعلم القراءة. يقرأ الطلاب نصًا بصوت عالٍ وينقلون التسجيل إلى المعلم. يمكن للتطبيق تحليل تقدم الطالب. يمكن الوصول إليها باللغة الفرنسية بواسطة Microsoft Teams ، مجانًا.
مدرسين مخصصين في وضع AI. من الكتيبات ، يمكن لـ ProfessorBob.ai إنشاء آلاف التمارين والأنشطة. يمكنه تعليم مفاهيم معينة للطلاب ، وجعلهم يقومون بمراجعتها ، والإجابة على أسئلتهم. عرضت النسخة الفرنسية. بالنسبة إلى Ecree ، “فهو أحد وكلاء التوجيه الذين لا حصر لهم والذين تم إنشاؤهم للأكاديميين الناطقين باللغة الإنجليزية ويستهدف الأشخاص الذين ليس لديهم المال (وبالتالي وقت أقل) لمواصلة تعليمهم ، وبالتالي المساهمة في تكافؤ الفرص” ، كما يقول ديف Anctil. يمكن للتطبيق أيضًا مساعدة الطلاب على التخطيط بشكل أفضل لعملهم المدرسي من خلال التفاعل مع التقويم الخاص بهم.
نموذج لغوي على غرار ChatGPT. “خصوصيته لا تتمثل في القيام بالعمل بدلاً من المحرر ، ولكن زيادة مهاراته في الكتابة باللغة الإنجليزية ، من خلال مرافقته ، من خلال دعمه باستمرار في عمله” ، يؤكد Dave Anctil ، الذي يعتبر هذا التطبيق مثالاً رائعًا له نهج ناجح للتفاعل بين الإنسان والحاسوب. بالإنجليزية.
تطبيق يعمل على تحسين عمل الكتابة باللغة الإنجليزية ، “مفيد جدًا للأشخاص الذين يتعين عليهم الكتابة باللغة الإنجليزية دون أن يكونوا متحدثين باللغة الإنجليزية” ، كما يقول السيد أنتتيل.
تتيح هذه البوابة الوصول إلى نموذج لغوي تم تدريبه خصيصًا باللغة الفرنسية. يقول السيد أنتتيل: “يمكن أن يُطلب منه القيام بالعديد من الأشياء: الكتابة ، والمراجعة ، واقتراح التصحيحات ، وتحليل النصوص المكتوبة من قبل الآخرين … إن معرفته الجيدة بالفرنسية من فرنسا تجعله أداة دقيقة ومتعددة الاستخدامات”.
يقوم هذان التطبيقان بإنشاء صور من الأوامر التي يقدمها المستخدم ، سواء كانت كلمات أو أنماط فنية أو تصويرية.
يمكن لهذين التطبيقين تأليف الموسيقى وفقًا لأسلوب معين ، وأحيانًا باستخدام كلمات معينة.
سوف يجيب التطبيق على الأسئلة التي يطرحها المستخدم من خلال رسم الاقتباسات من عشرات الآلاف من الكتب ، والتي سيتم الاستشهاد بمراجعها.
يقرأ التطبيق الأول المستندات للمستخدم ويلخص كل شيء لهم في ثوانٍ. الثاني يكتب ويحلل محتوى الصوت والفيديو ويلخصها.
تقوم هذه التطبيقات بإنشاء عروض تقديمية أو نمط PowerPoint أو سرد قصص حول موضوع معين عن طريق إنشاء النص والصور تلقائيًا. يركز Wooclap بشكل أكبر على التفاعل مع الجمهور.
يقوم بإنشاء مستندات Excel أو Sheets وفقًا للتعليمات التي يقدمها المستخدم.
أداتان لمكافحة السرقة الأدبية ، تسمحان لك بالتحقق مما إذا كان النص قد تم تأليفه … بواسطة ذكاء اصطناعي. من الواضح أن الإجابة تأتي فقط في شكل احتمالية.
يشعر إريك مارتن وسيباستيان موسي ، وكلاهما أساتذة الفلسفة في CEGEP ، بالقلق. وهو واضح في الكتاب الذي نشروه للتو ، مرحبًا بكم في الآلة. بالنسبة لهم ، غزت الشاشات قطاع التعليم في السنوات الأخيرة ، وبالتأكيد ليس للأفضل. هل نحن الآن في طريقنا إلى كارثة مع وصول الذكاء الاصطناعي إلى الفصل الدراسي؟
سيباستيان موسي: كان هناك بالفعل تورم كان موجودًا قبل COVID ، لكنه زاد بعد COVID فيما يتعلق بمتطلبات التعليم عن بعد. وما رأيناه هو أن التعلم عن بعد لا يعمل بشكل جيد. ومع ذلك ، نواصل على أي حال. أصبحت موارد الكمبيوتر من المتطلبات والشاشات تغزو الفصول الدراسية. بالإضافة إلى ذلك ، كل هذا يتم خارج الدوائر الديمقراطية. ولد هذا الكتاب من الإحباط من ذلك.
إريك مارتن: خلال الوباء ، قضينا شهورًا أمام شاشات سوداء أمام الطلاب الذين لم يشغّلوا كاميراتهم ، كان الأمر كارثيًا. ومع ذلك ، فإن التوجيهات الحكومية تهدف إلى زيادة التعلم المدمج والتعلم عن بعد! تشير الدراسات إلى أنه لا يعمل ، وأنه يسبب مشاكل في الصحة العقلية ، ومع ذلك نستمر في الضغط على المسرع.
م: نعم. وخير مثال على ذلك هو UQAM. قبل الوباء ، كان هناك حوالي خمسين دورة تدريبية عبر الإنترنت ، وكانت متخصصة جدًا. الآن هناك 850! لم يزول مع نهاية الوباء ، بل على العكس! هناك رغبة ، في كل من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) وفي GAFAM ، للمضي قدمًا في مجتمع كل شيء عن بُعد ، حيث يتم كل شيء عن بُعد ، بما في ذلك التعليم.
صبا محمود: المكان الوحيد الذي يبدو أنه محمي قليلاً هو الأولي والثانوي ، لأننا رأينا كم كانت كارثية. ولكن حتى في المدارس الابتدائية والثانوية ، فإن عمل الكمبيوتر آخذ في الازدياد.
أ م: لا أعتقد أن هناك أي فائدة من ترك التدريب في أيدي GAFAM ، بحيث يتم تكليف المدرسة والمجتمع بشكل عام بشكل متزايد بالحوكمة الخوارزمية. هذا لا يعني أن الذكاء الاصطناعي سيء في جميع الأمور ، ولكن نظرًا لأنه تم تطويره في مجتمع رأسمالي ، فمن المرجح جدًا أن يشارك في ظاهرة نزع ملكية صنع القرار.
صبا محمود: هناك نقص في العاملين في مجال التعليم. لذا تصبح التكنولوجيا هي الدواء الشافي. نفاد الأماكن؟ الدراسة عن بعد. نقص معالجي النطق؟ سيقوم الذكاء الاصطناعي بإجراء التشخيصات. نحن نستبدل الوظائف البشرية بآلة. الآن هؤلاء الأطفال مؤتمنون علينا وعلينا أن نعتني بهم!
صبا محمود: ربما ، إذا كان نشاطًا واحدًا من بين أنشطة أخرى. لكن هل نريد استبدال المدرسة بذلك؟ هذا ما نبحث عنه. هناك رغبة واضحة ، خاصة في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، في أن تتحول المدارس تمامًا إلى هذا ، لتحل في النهاية محل انتقال العدوى بين البشر. في الأساس ، ما نقوله هو أنه يمكننا الاستغناء عن المعلمين. المشكلة موجودة.
أ م: كانت هانا أرندت تقول بالفعل في عام 1961 أن التلعيب في التعليم كان مشكلة. يجب أن يكون الأمر ممتعًا … عندما تكون الميزانية العمومية للخصوم كبيرة جدًا!
يجعلنا جانب الحلوى في التلعيب ننسى كل الجوانب السلبية. نقول دائمًا أن الشباب يريدون المتعة ، وبالتالي يتطلب الأمر تقنية. إن حجة الشرعية هي التي تعمل على جلب كل هذه الأجهزة. إنه أمر مقلق للغاية ، ما يحدث ، وهناك صراحة حوله لا ترقى إلى الدراما التي يتم لعبها.
أ م: نحن نطالب بوقف العمل. نعتقد أننا يجب أن نتوقف عن المضي قدمًا في هذا الاتجاه ، قبل أن يكون هناك تفكير جاد في الجوانب الإشكالية التي أثارها العديد من المتخصصين. هل هذا حقا ما نريده لأطفالنا؟ لا يوجد نقاش ديمقراطي حول هذا الأمر ونحن نمضي قدماً بحجة أننا لا نوقف التغيير. ولا نستمع للمعلمين أبدًا!
SM: نحن نراه الآن في مناظرة ChatGPT. يجب أن نقول أن ChatGPT يجب أن يتكيف مع المدرسة ، عندما يحدث العكس: إنها المدرسة التي تتكيف مع ChatGPT!
أ م: حصلنا على أدلة مُرسلة حول كيفية دمج ChatGPT لوضع خطط دروسنا. منذ اللحظة التي نقوم فيها بذلك ، دع الروبوتات تعطينا دروسًا. أنا ، لقد أمضيت 12 عامًا من الدراسة ، و 10 سنوات من التدريس ، إذا كانت الآلة تخطط للدرس بالنسبة لي ، فأين نحن؟
صبا محمود: غريزتي الأولى هي إخبارك بأن لدي الكثير من التعاطف مع معلمي المرحلة الثانوية والابتدائية ، الذين يعملون في ظروف مروعة ، وأنا أفهم أن أي مساعدة مرحب بها. إذا كانت ظروف العمل أفضل ، فقد لا نحتاج إلى اللجوء إلى هذا. من المحزن الاعتماد على عملية حسابية لإنشاء إبداع يمثل جزءًا لا يتجزأ من التعليم.
أ م: إن مهنة المعلم مبنية على إتقان المعرفة ومن ثم على نقل هذا الاستقلالية. نطلب الآن من الآلات أن تفعل ذلك من أجلنا! يجب أن نكون حريصين جدًا على عدم السماح للآلات بتجريدنا من استقلاليتنا. إذا قام طبيب باستشارة Google للعثور على معلومات ، فلا مشكلة. لكن منذ اللحظة التي سمح للآلة بإجراء التشخيص له ، لدينا مشكلة.
