“لا ترمي الحجارة علينا. »
لن تنسى ساندرين شاربونو أبدًا عامها الأول كبديلة في أحد فصول التعليم الخاص الثانوية في إحدى مدارس مونتريال العامة.
لم يكن أحد يرغب في الحصول على الوظيفة حتى ظهرت في فصل التعليم الخاص هذا الذي يتكون من أطفال “أكبر من أن يتمكنوا” من الالتحاق بالمدرسة الابتدائية، ولكن ليس لديهم المهارات اللازمة لدخول المدرسة الثانوية.
في جميع أنحاء كيبيك، واحد من كل أربعة معلمين في الشبكة العامة غير مؤهل قانونيًا، حسبما أفاد المراجع العام غيلان لوكلير في نهاية شهر مايو. وقالت إنها تخشى العواقب على الطلاب، وأعربت عن أسفها لأن مبادرات وزارة التعليم ومراكز الخدمة المدرسية لمواجهة النقص في المعلمين المؤهلين تمت إدارتها “بشكل مجزأ”، دون نظرة عامة.
وكانت السيدة شاربونو – التي لم تكن مؤهلة قانونيًا في ذلك الوقت – هي الوحيدة التي تقدمت بطلب بعد أن كان المنصب شاغرًا في الوظائف الخمس السابقة.
وتقول إن ما هو أكثر ضررًا من حصول شخص غير مؤهل على العقد هو “الرحلة البديلة”، عندما يحتاج الطلاب المتعثرون إلى الاستقرار.
في عامها الأول من التعليم الخاص أمام فصل مكون من 19 مراهقًا كانوا يعانون من جميع أنواع الصعوبات، كان يسكن السيدة شاربونو “شعور بأنها محتالة”. تسعة عشر طفلاً في التعليم الخاص يعني تسعة عشر خطة تدخل لتطبيقها.
حصلت على درجة البكالوريوس في التاريخ، وبدأت درجة الماجستير المؤهلة في التدريس في نفس الوقت. وقالت: “دعونا نقول فقط أنه كان هناك الكثير لنتعلمه في وقت واحد”. شعرت وكأنني طغت قليلاً. »
لو أنها بدأت حياتها المهنية في فصل دراسي عادي، لكان عدد أقل بكثير من الطلاب قد وضعوا مثل هذه الخطة. وتقول إن هذا بالتأكيد لا يشجع أكثر من شخص على “دخول المهنة عبر الطريق الأصعب”.
وتتذكر أن ما بين 25 إلى 30% من المعلمين يتركون التدريس بعد السنة الأولى وما يصل إلى 50% بعد خمس سنوات.
لم تكن السيدة شاربونو لتتمكن من البقاء على قيد الحياة دون الدعم السخي من زميل لها تم تدريبه في مجال التعليم الخاص. لقد “أظهرت له الأخيرة كل شيء”، بالإضافة إلى اضطرارها إلى إدارة فصلها بنفسها، دون أي حافز للحصول على تعويض أو تخفيف عبء عملها.
ومع نهاية العام الدراسي، ورغم هذا الدعم الكبير من زملائها، “كنت مرهقة”، كما تقول.
وعلى الرغم من كل شيء، فقد حصلت على درجة الماجستير على حساب تضحيات شخصية ومهنية، بما في ذلك “عدم الاستقرار الكبير” مالياً.
وبعد سنة أولى بدون دخل، حيث كانت دورات الماجستير الأولى تعقد خلال النهار، أمضت السنوات الخمس التالية في تلقي دروس مسائية، بالإضافة إلى الدراسة في عطلات نهاية الأسبوع وخلال الصيف مع الاستمرار في التوفيق بين عقود التعليم الخاص، دون تدخل. مع تدريبهم الإلزامي. وبعد ست سنوات بهذه الوتيرة المرهقة، أصبحت مؤهلة قانونيًا في يونيو 2022.
نظرًا لقلة أو عدم وجود جدول زمني لمساعدة المعلمين غير المؤهلين في الحصول على براءات الاختراع الخاصة بهم. وتشرح قائلة: “يتم تقديم درجة الماجستير المؤهلة إلينا من خلال القول إنها تتم خلال عامين ونصف أو ثلاثة أعوام، ولكن ذلك يتم من خلال القيام بها بدوام كامل، وبالتالي دون مصادر للدخل”.
بدأت فاليري* التدريس بدون شهادة في فصول التعليم الخاص منذ ثلاث سنوات. ونظرًا للنقص الكبير، منحته مدرسة متخصصة للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD) فرصة في منطقة مونتريال الكبرى.
كانت لا تزال لديها مفاهيم أصول التدريس منذ أن أكملت ثلاث سنوات من الدراسات للحصول على درجة البكالوريوس في التعليم الثانوي، ولكن باعترافها الشخصي، لم تكن تعرف شيئًا عن فصل ASD، وهيكل TEACCH، وإدارة الفصل الذي يضم طلابًا لديهم سلوكيات والصعوبات غير اللفظية”.
في هذه المدرسة، التي لا نسميها حتى لا يتم تصنيف المعلم في وضع غير مستقر، فإن معدل دوران الموظفين مرتفع. تصفها قائلة: “إنها وظيفة مبتدئة”. إذا بقيت هناك حتى تبلغ 45 عامًا، فلن يتبعك جسدك. »
الطلاب متطلبون لدرجة أن المعلمة لا تكون وحيدة في فصلها أبدًا. وكثيراً ما يحدث أن يضطر المشرف على العشاء إلى البقاء طوال اليوم لمساعدته، لعدم توفر عدد كاف من المربيين المتخصصين في المنشأة مثلاً.
وفي هذا السياق، تقوم الإدارة بتوعية الجميع – من مشرف العشاء إلى المعلم غير المؤهل – حول واقع الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد.
تشيد فاليري بالدعم المتبادل الذي يسود في مدرسة متخصصة.
وتحدد المعلمة بأنها مسؤولة بالطبع عن المهام التعليمية، ولكن للقيام بذلك، تقدم لها المدرسة دعم فريق من المتخصصين وساعات طويلة من التدريب. باستثناء أن التدريب يتم غالبًا في المساء بعد المدرسة وفي عطلات نهاية الأسبوع.
قيل له إنه يجب عليك حقًا أن تكون متحمسًا للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة أثناء النهار وأخذ دورات في المساء وعطلات نهاية الأسبوع.
“نعم”، تجيب. ومن هنا تأتي “الوظيفة المهنية المبكرة”، عندما يكون لديك المزيد من الطاقة والمزيد من الوقت لأنك عادةً لا يكون لديك أطفال بعد.
ترغب فاليري في الحصول على براءة اختراعها، لكن التضحيات هائلة، كما تصفها، بسبب افتقار الجامعات إلى المرونة. سيتعين عليها أن تعمل لمدة أربعة أشهر بدون أجر – وهي مدة التدريب غير مدفوع الأجر الذي يتعين عليها القيام به – وقبل كل شيء، أن تفعل ذلك في مجالها الأصلي (التدريس في المدرسة الثانوية في الأخلاق والثقافة الدينية) حتى لو كانت تعرف جيدًا حسنًا أنها تريد البقاء في التعليم الخاص.
وتقول إنه إذا تمكنت فاليري من الوصول إلى المدرسة المتخصصة التي تعمل فيها بالفعل، فسوف تنهي دراستها دون تردد.
وتوضح أن من سخرية النظام الصارم للغاية أن اختيارها للبقاء في المدرسة التي تحتاجها بشدة يحكم عليها بعدم الاستقرار، لأنه بدون شهادة، لا يمكنها الحصول على وظيفة دائمة هناك.
تصف ساندرين شاربونو أيضًا هذا الإرهاق الذي ينتظر المعلمين الشباب الذين يجدون أنفسهم يعملون في أصعب الظروف. “في مجموعتي (في درجة الماجستير المؤهلة)، أعتقد أن نصفهم استسلموا على طول الطريق، وأولئك الذين بقوا، كنا جميعًا بحاجة إلى مساعدة نفسية”، تصف المعلمة الشابة.
مساعدة نفسية؟ نسأله. نعم، لأن كونك معلمًا في صف تعليم خاص مثله يعني الاضطرار إلى تطبيق 19 خطة تدخل (من أصل 19 طالبًا) ممن لديهم صعوبات مختلفة.
يجب أن تكون أمام فصل دراسي يضم، من بين آخرين، الطلاب الذين وصلوا مؤخرًا إلى كيبيك كلاجئين يعيشون في فقر شديد – وأحيانًا في ملجأ للمهاجرين. الطلاب الذين يكون آباؤهم غير أصليين أو أميين. ويتعين عليها أيضًا، في بعض الأحيان، إبلاغ الحزب الديمقراطي الياباني من أجل سلامة الطلاب.
لكن لماذا ثابرت على الحصول على براءة اختراعها؟ “للأطفال” على وجه التحديد، تجيب دون تردد. وتصر على أن “العلاقة مع الطلاب قوية جدًا في مجال التعليم الخاص”.
هذا المعلم لديه عدة اقتراحات بخصوص الأزمة الحالية، كلها تتعلق بـ “تحسين الحياة اليومية” للمعلمين.
أولاً، ينبغي أن يحصل المعلمون في التعليم الخاص الذين ينصحون زملائهم الشباب عديمي الخبرة على أجورهم أو يتم تخفيف مهامهم، كما تعتقد، وهو أمر يتعلق بالاعتراف “بالعبء الذي ينطوي عليه” تدريبهم – عاماً بعد عام بسبب النقص – غير المؤهلين أو غيرهم. أولئك الذين يأتون من مجال آخر والذين يهبطون في التعليم الخاص.
وتقترح بعد ذلك مراجعة تكوين الفصول الدراسية لتحسين نسبة المعلمين إلى الطلاب. “في فصل المسار الثانوي الأول الخاص بي، يمكن أن يضم ما يصل إلى 19 طالبًا. وتقول: “إن زميلتي المعتادة لديها 23 عامًا. ولا توجد فجوة كبيرة إذا أخذت في الاعتبار مدى احتياجات طلابي”.
المعلم الشاب لا يلوم أحدا. إذا وافقت على الإدلاء بشهادتها علانية، فذلك لأنها شغوفة بعملها وترغب في رؤية ظروف الممارسة تتحسن لتخفيف النقص في مجالها.
