مع عدسة مكبرة برتقالية في أيديهم، يقوم لودوفيتش وليلي روز ورفاقهما بفحص الرسوم التوضيحية للكتاب كما لو أنهم يخفون سرًا ثمينًا. في نهاية شهر نوفمبر، كلفتهم معلمة رياض الأطفال بمهمة: “ابحثوا عن المشاعر التي تعرفونها في الصور. تذكر: العاطفة، نشعر بها داخلنا. لكن جسمنا يرسل إشارات خارجية لإخبار الأصدقاء، مثل ابتسامة كبيرة أو حواجب غير سعيدة. »
جلس 14 محققًا مبتدئًا، أثناء جلوسهم في دائرة عند حافة نوافذ مدرسة تريوليه الابتدائية في سانت كولومبان، في باس-لورينتيدس، سريعًا في مشاركة اكتشافاتهم. دجاجة بـ”عيون غاضبة”، وأرنب حزين، ودب كبير خائف…
في سن الخامسة، يعرف طلاب ميشيل سيغان كيفية اكتشاف علامات الشعور الذي نادرًا ما يُذكر: الصفاء. لأنه منذ العام الماضي، يستخدم المعلم أدب الأطفال لزيادة مهاراتهم الاجتماعية والعاطفية.
عندما تستخدم القصص بشكل جيد، يكون لها تأثير قوي لأنها تعرض الأطفال لمجموعة كبيرة من الشخصيات ووجهات النظر. بالإضافة إلى الكشف لهم أنهم ليسوا وحدهم في تجربة الصراعات، وتوضيح كيفية حلها.
ومثل السيدة سيغوين، يشارك عشرات المعلمين، المنتشرين في 25 مدرسة في مركز الخدمات المدرسية في ريفيير دو نورد، في برنامج يسمى Dire-Mentor. وقد أثبت هذا النهج قيمته في كولومبيا البريطانية، قبل أن يتم تكييفه وتنفيذه في كيبيك من قبل باحثين من جامعة مونتريال، إيريك موريسيت وفرانسوا بوين. ويقولون إن القراءات المخططة يمكن دمجها جميعًا في دورات اللغة الفرنسية أو الدراسات الاجتماعية أو الأخلاق والثقافة الدينية.
الهدف: منع العنف في المدرسة. آفة مستمرة رغم أن قانون التعليم العام يلزم المؤسسات بمكافحتها.
ويضيف البروفيسور فرانسوا بوين أن العدوان والعزلة الاجتماعية ستنخفض بدورها.
لإدارة مشاعرهم الصعبة – الحسد والغيرة والعار والإحباط – يجب على الطلاب أولاً أن يتعلموا التعرف عليها، ثم التعبير عنها. يحتاجون أيضًا إلى فهم ما يمر به الآخرون.
طلاب ميشيل سيغوين يسيرون بالفعل على الطريق الصحيح.
“ماذا تفعل عندما كنت غاضبا؟ سألناهم بعد نشاطهم.
– نتنفس!
– ومتى تحزن؟
– نتعانق ونقبل.
– وعندما يكون الصديق حزينا؟
– نساعده ونستمع إليه. »
يضع الأطفال هذه الاستراتيجيات موضع التنفيذ حقًا، وتبتهج المستشارة التعليمية ماري خوسيه تروديل، متحمسة لبرنامج Dire-Mentor. “رأيت بأم عيني صغاراً يأتون ويقولون: “سيدتي، لقد استمعت لصديقي، وبعد ذلك استمع لي أيضاً، وبعد ذلك هدأنا وتم حل المشكلة!” »
من الواضح، كما يلاحظ الباحث فرانسوا بوين، أن المعلمين لن يبدأوا بالتلويح بالكتب في منتصف الجدال: “ولكن بعد ذلك، في الفصل، يمكنهم تذكير الطلاب بما تمت رؤيته في القصة. »
في مدرسة بارشمين الابتدائية الواقعة في سان جانفييه، يتحرك بحر من الأيدي الصغيرة للإجابة على أسئلة إيزابيل مارتن، التي أعطت التعليمات التالية لطلابها الثلاثة والعشرين في الصف الخامس:
“الهدف من القراءة اليوم هو معرفة نوع الشخصية التي تريد أن تصبح عليها في الحياة. »
“مكان اختباء لبوبيتس” – قصة نكتة سيئة تُروى من أربع وجهات نظر – تسمح لها بتعزيز رسالة رئيسية. “إن التنديد بموقف ما لا يعني الإبلاغ، ولا يعني الوشاية أو الوشاية. إنها تساعد شخصًا ما. »
ويستمر تفكير تلاميذ المدارس طوال العام، كما تقول السيدة مارتن، التي أصدرت كتابًا آخر بعنوان “لم أقل شيئًا”، بعد أن علمت أن طالبين شهدا شجارًا دون تحذير أحد البالغين.
وتقول قبل كل شيء، إن المعلم يغتنم كل فرصة لتسليط الضوء على الإنجازات الجيدة. “يريد الأطفال تقليد الشخصيات التي يرتبطون بها. قل “أحسنت!” “لقد تصرفت مثل [مثل هذه الشخصية]” يتطلب مني طاقة أقل بكثير من الإشارة إلى الجانب السلبي. وهو أكثر فعالية! يحتاج الأطفال إلى تلقي التعاطف من أجل الحصول عليه. »
حسب زيارتنا الوصفة تعمل. عندما سُئلوا عن مشاعرهم الأكثر شيوعًا، أعطى 90% من الطلاب الـ 37 الذين تمت مقابلتهم هذا الرد المشجع: “الفرح! »
